Comentário à prova de Matemática do 9º ano
Casa antiga no centro histórico da Barquinha
A prova não apresenta erros e está elaborada com um discurso matemático correcto, não apresentando um texto pesado e que dirige a atenção do aluno para factores irrelevantes da questão matemática, conforme se evidenciaram as provas nacionais anteriores. Neste ponto, esta prova apresenta uma melhoria bastante positiva.
Quanto ao nível de exigência, considero a prova elaborada com questões muito simples , não abordando conteúdos matemáticos relevantes para o prosseguimento de estudos, sejam estes quais forem. Por exemplo, a nível do 9º ano, a resolução de inequações, de sistemas de equações, de conteúdos geométricos, funções- proporcionalidade inversa, operações com reais. Associados a estes conteúdos estariam, certamente, os algoritmos inerentes, bem como a resolução de problemas ligados ao real, tão profundamente solicitado no programa do 3º ciclo e observados nos 1000 Items !
Assim, relativamente a conteúdos do 9º ano, a prova versa apenas os conteúdos Probabilidades, Trigonometria, Equações do 2º Grau, elaboradas de forma muito elementar, e para cuja resolução não é necessário qualquer algoritmo ou procedimento aprendido no 9º ano.
78% da prova versa questões, formuladas muito singelamente, sobre conteúdos referentes a um nível inferior ao do 9º ano.
Considero a questão 7 bastante pertinente e muito bem conseguida, talvez mesmo a única que me entusiasmou.
Em suma, considero que esta prova não permite ao aluno que revelou ao longo do 3º ciclo e em particular, no 9º ano, esforço e trabalho por forma a corresponder às solicitações que o seu professor lhe exigia, ver correspondido o seu mérito, na medida em que a prova permite facilmente ao aluno pouco empenhado obter uma percentagem próxima da obtida por um bom aluno.
Considero também, que a prova ao nivelar por baixo o grau de exigência e de proficiência , permite obter um nível de sucesso superior aos dos anos anteriores, favorecendo a política ministerial e todas as acções implementadas. Contudo, os alunos que revelaram efectivamente desinteresse pela disciplina, que são muitos, continuarão a obter um nível muito baixo nesta prova, pelo que proponho um insucesso próximo dos 40% ( níveis inferiores a 3).
O nível de sucesso que suponho ser alcançado por esta prova, virá certamente, criar situações complicadas no ensino e aprendizagem da Matemática. Certamente os alunos pensarão ser fácil obter sucesso na disciplina, sucesso sem trabalho! E,….já antevemos as complicações que irão surgir na sala de aula de Matemática da grande maioria das escolas públicas.
Estes tipo de provas são falácias, promovem o insucesso futuro, a iliteracia matemática e a disfuncionalidade do raciocínio em questões básicas do quotidiano imediato.
Como professora de Matemática quero continuar a ensinar com rigor, usando metodologias que promovam o desenvolvimento das capacidades matemáticas dos alunos e a avaliar com honestidade. Até quando? Não sei, mas sei que continuarei a lutar por valores que promovam um ensino de qualidade.
Margarida Pinto Teixeira, professora de Matemática
Quanto ao nível de exigência, considero a prova elaborada com questões muito simples , não abordando conteúdos matemáticos relevantes para o prosseguimento de estudos, sejam estes quais forem. Por exemplo, a nível do 9º ano, a resolução de inequações, de sistemas de equações, de conteúdos geométricos, funções- proporcionalidade inversa, operações com reais. Associados a estes conteúdos estariam, certamente, os algoritmos inerentes, bem como a resolução de problemas ligados ao real, tão profundamente solicitado no programa do 3º ciclo e observados nos 1000 Items !
Assim, relativamente a conteúdos do 9º ano, a prova versa apenas os conteúdos Probabilidades, Trigonometria, Equações do 2º Grau, elaboradas de forma muito elementar, e para cuja resolução não é necessário qualquer algoritmo ou procedimento aprendido no 9º ano.
78% da prova versa questões, formuladas muito singelamente, sobre conteúdos referentes a um nível inferior ao do 9º ano.
Considero a questão 7 bastante pertinente e muito bem conseguida, talvez mesmo a única que me entusiasmou.
Em suma, considero que esta prova não permite ao aluno que revelou ao longo do 3º ciclo e em particular, no 9º ano, esforço e trabalho por forma a corresponder às solicitações que o seu professor lhe exigia, ver correspondido o seu mérito, na medida em que a prova permite facilmente ao aluno pouco empenhado obter uma percentagem próxima da obtida por um bom aluno.
Considero também, que a prova ao nivelar por baixo o grau de exigência e de proficiência , permite obter um nível de sucesso superior aos dos anos anteriores, favorecendo a política ministerial e todas as acções implementadas. Contudo, os alunos que revelaram efectivamente desinteresse pela disciplina, que são muitos, continuarão a obter um nível muito baixo nesta prova, pelo que proponho um insucesso próximo dos 40% ( níveis inferiores a 3).
O nível de sucesso que suponho ser alcançado por esta prova, virá certamente, criar situações complicadas no ensino e aprendizagem da Matemática. Certamente os alunos pensarão ser fácil obter sucesso na disciplina, sucesso sem trabalho! E,….já antevemos as complicações que irão surgir na sala de aula de Matemática da grande maioria das escolas públicas.
Estes tipo de provas são falácias, promovem o insucesso futuro, a iliteracia matemática e a disfuncionalidade do raciocínio em questões básicas do quotidiano imediato.
Como professora de Matemática quero continuar a ensinar com rigor, usando metodologias que promovam o desenvolvimento das capacidades matemáticas dos alunos e a avaliar com honestidade. Até quando? Não sei, mas sei que continuarei a lutar por valores que promovam um ensino de qualidade.
Margarida Pinto Teixeira, professora de Matemática
Como vão os professores do 10º ano convencer os alunos de que sem trabalho é difícil haver sucesso na matemática?
E os professores de outras disciplinas que requerem muitos conhecimentos de matemática têm também um problema. Como poderão justificar o insucesso na sua disciplina pelas dificuldades apresentadas em conteúdos de matemática, se os alunos até têm "sucesso" na matemática?
Para além destes problemas imediatos, haverá todos os outros que surgirão ao longo da vida dos alunos.
Isto é uma fraude. Os próprios alunos estão a ser iludidos e usados para fins políticos.
sera q posso fazer as equaçoes sem
resoluçao na prova de matemática
sem nenhuma preocupaçao